Løsningens fokus handler om at blive skarp på formålet, og at vælge hvem der skal bruge løsningen.

At bruge digitale teknologier i tilrettelæggelsen af læringsmiljøet kan have gavn for én, få eller alle elever afhængigt af hvem der bruger løsningen. På samme måde kan selve effekten ske enten, mens eleverne bruger teknologien, eller vise sig over tid. Disse forskelle er samlet i inklusionseffektmodellen.

Brug inklusionseffektmodellen til at tænke over udbyttet af din løsning

Inklusionseffekt-modellen viser fire forskellige måder at bruge teknologi til at skabe nye deltagelsesmuligheder. På den ene akse skelner modellen mellem direkte og afledt inklusionseffekt, mens modellen på den anden akse viser, om en løsning er målrettet et individ eller fællesskabet.

Direkte inklusionseffekt er når enten et individ eller et fællesskab oplever en inkluderende effekt, mens de bruger teknologien. Modsat er afledt inklusionseffekt, når et individ eller et fællesskab opnår en inkluderende effekt efter de har brugt teknologi.

Modellen viser fire forskellige typer af inkluderende løsninger:

• ID-løsninger er når et individ får nye deltagelsesmuligheder ved at bruge teknologi. Det er kun én eller få elever, der bruger løsningen.
• FD-løsninger er når fællesskabet får nye deltagelsesmuligheder ved at bruge teknologi. Her bruger alle elever den samme digitale løsning.
• IA-løsninger er når et individ får nye deltagelsesmuligheder efter at have brugt teknologi. Det er kun én eller få elever, der bruger løsningen.
• FA-løsninger er når et fællesskab får nye deltagelsesmuligheder efter at have brugt teknologi. Her bruger alle elever den samme digitale løsning.

Brug modellen som et værktøj til at blive skarp på hvem der bruger teknologien, og hvornår du forventer at løsningen vil have en positiv effekt.

At fokusere en løsning handler om at beslutte, hvem der er med, og hvilket formål løsning skal have.

Vælg hvem der er med

Beslut om det er én, få eller alle elever, der skal bruge løsningen.

• Skal teknologien anvendes af alle børn i klassen? Eller kun af den eller de elever, der har særlige udfordringer?
• Hvad er fordele og ulemper ved at vælge den eller de børn, du vælger?
• Hvordan undgår du at teknologien i sig selv virker ekskluderende, hvis kun én elev anvender den?
• Hvilke forandringer ønsker du at skabe for hvem?

Brug din afdækning af fællesskabet i klassen til at tænke over, om en løsning til én, få eller alle elever kan give mest gavn. Husk også at tænke over, hvordan løsningen spiller sammen med andre inklusionsindsatser, I laver i klassen.

Bliv skarp på dit formål

Formålet for løsningen er tæt koblet til de behov, som du undersøger i kortlægningen. Du kan vælge at bruge en af metoderne på Inkludigi, eller du kan vælge dit eget formål.

For at teknologien kan skabe nye deltagelsesmuligheder, skal din løsning imødekomme elevernes behov.

Tænk over, hvilken forandring, din løsning skal være med til at skabe. Det kan være en hjælp at tænke i konkrete situationer, hvor en eller flere elever vil have gavn af en inkluderende indsats.  

Eksempler på formål:

• Håndtering af overgange og skift
• Overblik over opgaver og situationer
• Aktiv deltagelse og medejerskab til undervisning
• Forståelse for andres behov
• Selvstændighed i opgaveløsning
• Fastholdelse af opmærksomhed

En god måde at blive præcis på, hvordan din løsning kommer til at virke er at matche virkemidler til elevernes behov. Virkemidlerne er dem, der gør, at din løsning skaber deltagelsesmuligheder for eleverne.

For at teknologi kan skabe nye deltagelsesmuligheder, er det helt afgørende, at du tænker pædagogik helt ind i løsningen. Derfor kan det være en hjælp at skelne mellem pædagogiske og teknologiske virkemidler.

Samspillet mellem pædagogiske og teknologiske virkemidler er grundstenene i, hvordan din løsning kan skabe deltagelsesmuligheder. Eller med andre ord: den måde din løsning imødekommer elevernes behov og udfordringer.

Husk at samspillet mellem pædagogiske og teknologiske virkemidler ikke er en-til-en. Når du bruger teknologi, kan du imødekomme flere forskellige behov samtidig, ligesom du fx med en digital bog kan understøtte flere pædagogiske virkemidler på én gang.

Brug kortlægningen af dine elevers behov som afsæt for at vælge virkemidler. Tænk først over, hvilke pædagogiske virkemidler der kan imødekomme behovene hos eleverne eller i klassen.

Tænk derefter over, hvilke teknologiske virkemidler som kan understøtte de pædagogiske virkemidler.

Når du arbejder med teknologiske virkemidler, kan det være en hjælp at tænke over, hvordan du ville imødekomme behovene uden brug af teknologi. Det kan give et godt billede af, hvordan du skal bruge teknologien for at supplere eller understøtte.

Du kan få overblik ved at stille behov og virkemidler op overfor hinanden i et skema:

Husk at du senere kan justere i din løsning og i de virkemidler, du bruger.

Når du har valgt virkemidler, skal du sikre dig, at din teknologi har de rigtige funktioner. Og så er det en god idé at opsummere din løsning.

I kortlægningen afdækker du, hvilken teknologi du kan bruge og hvor du kan finde inspiration.

Hvis du ikke allerede har valgt din teknologi, er det tid til at vælge teknologi nu. Din teknologi skal understøtte dit formål og spille sammen med de pædagogiske virkemidler for at lykkes.

• Kan din teknologi understøtte de pædagogiske virkemidler, du har valgt?

Tip! Brug dine teknologiske virkemidler til at vælge teknologi: dine teknologiske virkemidler er de funktioner, som teknologien skal have.

Du har nu et klart formål, du kender behovene hos eleverne, og hvordan du kan imødekomme dem med pædagogiske virkemidler. Du ved også, hvordan dine teknologiske virkemidler skal indgå i løsningen. Og så har du valgt en teknologi.

Prøv at beskriv din løsning i få sætninger, der kobler det hele sammen. Fx:

• Brug af Scan How til at håndtere overgange mellem SFO og skole, hvor QR-koder og en digital bog hjælper én elev med handlestrategier til at ankomme trygt i klassen.
• Brug af virtual reality til at gøre det ukendte konkret ved at tage på en virtuel hyttetur inden hele klassen skal af sted, så alle elever gerne vil med.
• Brug af Scan How til interaktive videovejledninger i matematik, som hænger tilgængeligt som QR-koder for alle elever. Vejledningerne kompenserer for lav arbejdshukommelse, men giver vejledning til alle elever efter behov.

Du er nu klar til at sætte teknologien op og bruge løsningen sammen med eleverne.